全面实施、有效推进通识教育是提升高等教育教学质量的重要途径。考察台湾高校通识教育的探索实践,为大陆高校通识教育提供借鉴,成为重要课题之一。20世纪50年代,台湾高校引入通识教育,历经六十余年的发展,已取得令人瞩目的成绩。本文从纵向与横向两个方面对台湾高校通识教育进行研究。在纵向方面,本文以台湾高校通识教育发展的历史脉络为主线,以实践过程中的典型特征为节点,将台湾高校通识教育演变历程划分为三个阶段：发轫期、发展期和成熟期。发轫期,通识教育由个别高校独有,到在众多高校展开,并出现经济导向与功利化倾向；发展期,通识教育由自发创设到规范发展,并实现一定程度的自由与多元；成熟期,随着通识教育评鉴制度的出台,通识教育系统逐步完善。在横向方面,通过对台湾151所创办通识教育中心的高校进行现状调查,对其通识教育理念、课程设置、教学方法、评鉴方式、刊物与网站创办及组织与管理等方面进行梳理与整合,形成对台湾高校通识教育的总体认识,这些认识包括：台湾通识教育以“全人教育”为理念；其课程实施模式包括核心课程、核心通识与多元通识课程结合、共同必修与通识(共同)选修课程结合以及正式课程与非正式(潜在)课程结合四种类型；台湾高校通识教育实践手段多样,包括：采用通识课堂授课和“E化”通识,开展通识活动,创办通识刊物,建设通识网站和选聘通识助理等。在此基础上,本文选取台湾“清华大学”和东海大学作为例证,点面结合,对台湾高校通识教育进行全面论述,并为大陆高校通识教育发展提供一些参考或启示。