语言是人类交往的工具。语言教学的最终目的是培养学生交流信息,表达思想的能力。交际的核心是交互。交互即人们之间进行合作,交流思想感情和意见的活动。几十年的研究表明语言教学不是信息的单向流动,而是交互的过程。Brown和Rivers提出的交互语言教学就是师生之间共同参与教学过程从而提高学生的交际能力的全新教法。目前它愈来愈受到关注并在外语教学中广泛采用。国外一些交互教学模式成功的实例也为我国外语教学提供了有用的启示。 交互教学法的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”而不是单纯的学习关于语言的知识。它的目的是既培养学习者的语言能力又培养其交互能力。在课堂交互中,除获取真实的语言知识外各种活动都带有培养交际能力的目的。这使教师和学生都意识到作为交际技能之一的听力教学的重要性。听力理解是积极的,创造性的活动,是听者和讲话者之间的交互。它不是单方面接受所听符号的过程,涉及到听者八种不同的认知和情感机制。 因此目前的听力模式应该是语言信息,语境线索和原有知识相互交互来共同促进理解。在交互教学法理论指导下的听力教学课中应该采用多种交互手段来提高学生的听力技能。例如选择真实的听力材料,介绍背景知识,使用原有的知识进行听力预测,注重听力策略的培训,运用小组活动等等。教师运用有效的方法激发学生的学习态度和动机,并通过各种交互活动在课堂上为学生提供尽可能多的机会让他们把所掌握的语法规则应用到实际中去。 论文从交互语言教学法的理论出发,将其与听力理解的内在规律和听力教学的要求相结合,努力克服传统教法的缺陷,探讨了交互教学法在听力教学中的应用,提出了更新更高效的听力教学模式。本论文共分为四章。 第一章涉及有关听力教学的相关理论。讨论了听力在英语教学中的重要性,同时从一个全新的角度揭示了听力理解的过程和实质,介绍了影响听力理解的因素,分析了现实生活中听力的特点及对外语教学的启示。本章重点在于如何通过听力活动获得一定的交互能力,听力策略培训问题。它还从听力材料,教学方法,教师和学生角色三个方面分析了目前英语听力教学的现状和存在的问题并指出改山东大学硕士学位论文变传统的听力教学模式的必要性。 第二章介绍了交互性语言教学的相关理论。阐述了交互的含义和特征,交互教学法的基本原则,交互在外语教学中的重要作用以及教师和学生在教学中角色和作用,各种课堂交互活动等等。并从交互教学法理论出发提出了新的交互英语听力教学的措施,包括选择真实的语言材料,加入激发背景知识和对听力材料的预测活动,注重对学生进行听的微技能训练和学习策略培训以及听,说,读,写,相结合的多维教学等。 第三章对交互教学法应用于大学非英语专业的听力教学的效果进行了一次实验研究,它以泰山学院地理系一年级两个班110名非英语专业的学生作为研究对象,具体介绍了实验的设计,样本的抽取,听力理解能力的检测,数据的采集和统计的步骤。并讨论了实验的结果,指出交互听力教法的可行性和有效性。表明了此教法能帮助学生更有效的提高听力理解的能力和课堂交互的能力。 第四章阐述了交互听力教法与传统的教法相比所具有的优越性以及对目前听力教学的建议和启示。 结束语部分对全文进行了总结,在总结的基础上肯定了交互听力教学的效果。需要在今后的教学中进一步推广。同时分析了此教法在实施中在的问题和今后的研究空间。关键词:交互,交互语言教学,交际能力,听力理解才