以英语为外语的学习者的课堂表现中,学习者的自主性和自我主导式语言学习起着重要的作用。本文在实证性研究的基础上,论述了单元预习学案对学习者自主性和自我主导式语言学习的影响,以及其在巩固学生的学习成果和提升学生英语课堂表现的作用。在分析了学习自主性、自我主导式英语学习、英语学习策略、课程设计等方面已有研究成果的基础上,本文致力于研究学生如何受益于单元预习学案及单元预习学案在学生由依赖于教师的学习方式向自我主导式语言学习方式转变中的作用。这项研究于2011学年的上下两个学期在浙江省杭州市上城区勇进中学7年级2班展开。为了培养学生的学习自主性,预习学案在学生学习新课前在课外完成。一份完整的预习学案一般由三部分组成。首先是一些促进学生课外学习态度的指导性问题,然后是完成预习所学内容的具体任务,在单元预习学案的最后,则是一组旨在鼓励学生自主评价自己的学习效果的问题。本文也提供了若干份具体的预习学案。本文给出了实施单元预习学案一年来所获取的数据,并对其进行了较为详细的分析和比较。首先,对实施单元预习学案前、后学生预习习惯、预习方法的对比分析表明,实施单元预习学案一年后,大部分学生有了较好的预习习惯,知道如何预习、掌握了预习方法。其次,在杭州市上城区期末统测中,学生的英语成绩有显著提高。最后,在杭州市上城区学生对英语及英语教师的热爱程度调查中,英语学科名列第一。本文的研究结果表明,单元预习学案能有效地引导学生成为自我主导式的学习者并意识到课外学习的重要性,从而使得学生有潜能主宰自己的学习、为独立学习发展有效的学习策略及策划自己的学习。研究结果还表明,单元预习学案对自我主动式课堂的形成有较为显著的作用。