教师实践性知识是指教师在具体的日常教育教学实践情境中,通过体验、沉思、感悟等方式,发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴,并融合自身的生活经验以及个人所赋予的经验意义,逐渐积累而成的运用于教育教学实践中的知识。关注教师专业领域中职前教师的实践性知识的存在,充分体现了当今教师专业发展的自主性之诉求。实践性知识是教师所固有的实践性话语与思维方式的产物,是教师专业属性的基础。职前教师实践性知识研究是一项研究者立足于实践来进行探究的课题,以求达成实践的对话。本文在对教师实践性知识的研究成果进行系统梳理的基础上,通过论述职前教师教育中实践性知识的内涵、来源,深入分析职前教师实践性知识培养的目标、资源、程序,以此折射职前教师实践性知识培养途径。全文共分为五个部分。引言部分,作者定位了研究的切入点,即关注职前教师的实践性知识。第一部分,问题的提出。首先分析了研究背景,然后进行相关的文献分析,最后进行研究设计,通过文献法、比较法、内容分析法和行动研究法展开具体的研究过程。第二部分,理论解析:相关概念界定,实践性知识培养的理论基础,从哲学理性的角度探讨教师实践性知识的来源。第三部分,从职前教师个体性出发,论述了职前教师实践性知识的开发前提——职前教师个体分析,培养能力目标和知识基础的界定,在此基础上,提出实践性知识培养的目标、资源和程序。第四部分,职前教师实践性知识的开发路径:教育反思。从教育反思的概念和特点入手,以教育反思案例来阐述教育反思内容以及实施的要点。第五部分,职前教师实践性知识的开发路径:教育实践团队建设。从教育实习误区出发提出如何构建教育实习团队。结论部分,作者在总结本研究工作与不足的基础上,对如何培养我国教师职前教育实践性知识提出建议,展望未来,并以之作为后续研究的起点。