课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,它对于提高教师教的水平,学生学的水平以及课堂教学本身的水平有着重要意义。历史学科作为普通高中教育的重要组成科目,其课堂教学评价对于整个高中阶段的教育有着重大影响。本研究正是以历史学科的课堂教学评价为切入点,结合新课改的时代背景,以访谈、问卷调查、课堂观察为主要研究方法,全面了解当前高中历史课堂教学评价与新课程评价改革所预设的目标之间的差距,并具体分析了产生差距的原因,提出了相应的评价建议。本论文主要分为以下五个部分：第一部分是引言,主要包括选题缘由、文献综述、研究的思路以及方法这三个部分。第二部分是对高中历史课堂教学评价的内涵及其相关概念的阐释,主要包括课堂教学评价与历史课堂教学评价这两个部分,第一个板块分别主要界定了课堂、课堂教学、课堂教学评价的概念含义,介绍了课堂教学评价评价的内容、类型和作用。历史课堂教学评价这一板块主要介绍了高中历史课堂教学评价的功能与意义以及新课改后高中历史课堂教学评价领域所出现的变化这两项主要内容。第三部分是论文的主体,介绍了历史课堂教学评价改革的目标预设与现行评价的差距。主要分为新课程评价改革的目标预设、当前的现状调查以及新课程评价改革的目标预设与现状的差距这三个部分。目标预设主要介绍了新课程评价改革对高中历史学科评价提出的要求。当前现状调查主要包括基于教师访谈的分析、基于课堂观察的分析以及基于学生调查的分析等内容。高中历史课堂教学评价与目标预设的差距主要包括评价体系僵硬,历史学科特色尽失、学生的评价主体地位得不到凸显、评价反馈机制匮乏、评价操作规范性不足、以考试论成败的现象大面积存在等等。第四部分是根据调查结果,尝试提出的改进建议部分。主要分为产生差距的原因分析、改革策略与改进方法三部分。其中产生差距的原因主要包括缺乏细节化指导、高考等一系列考试制度的影响、改革过程中必然的阵痛、传统课堂教学评价产生的根深蒂固的影响、教师新课改专业培训的缺失等等。改革策略主要包括对教育行政机构的建议、对学校的建议以及对历史教师的策略三个部分。改革方法主要包括采取多元化的评价方式、定性与定量相结合的评价方式,三维目标评价方法等等。第五部分是论文的结语部分,主要是对本研究做了简单的总结和回顾,并指出了研究存在的不足之处。