语用能力作为交际能力的重要组成部分,往往是口语交际中不可或缺的部分。然而,在我国的外语教学环境中,人们似乎更加重视语法或者语音能力的教学和培养,语用能力往往会被忽视。普遍的研究显示,在我国,即使有着10年以上外语学习经历的大学毕业生,仍然难以使用英语进行交流。对于学习者来说,难以恰当自如的使用英语进行交流,主要原因之一就是英语教材中对于语用知识呈现的匮乏。《义务教育英语课程标准》(2011)强调了在英语教学中培养语用能力的重要性,强调英语教材作为我国外语学习环境中的主要输出来源,在英语教学中扮演着重要角色,因此,英语教材中言语知识的涵盖程度对学生语用能力的培养起着至关重要的作用。本研究以教材评估和语用学的理论基础为基准,探究了在广东省普遍使用的《牛津英语》(深圳版)教材中言语行为部分的呈现数量以及质量。笔者希望通过本研究找出以下研究问题的答案:1)《牛津英语》这套教材中呈现了哪些类型的言语行为知识;2)教材中的言语行为是如何设计的,同时是如何呈现在教材中的;3)教材的使用者(老师和学生)对于《牛津英语》中的言语行为的呈现有什么看法。问卷法与言语行为量表测量法将使用在本研究中。通过研究结果,我们可以看到《牛津英语》(深圳版)教材在言语行为呈现的数量和质量上都相对令人满意,然而,对于言语行为呈现比例的不均衡,会影响学生在实际生活的使用效果。通过对师生的调查问卷,可以看出教师和学生都认识到了培养语用知识的重要性,但与此同时,他们对于该套教材中言语行为的呈现方式和数量仍存在疑虑。结合以上研究成果,本文对英语教材中言语行为的设计和语用知识的教学提出了相关的建设性意见。