本文以广西民族大学56年历史为背景,通过考察学校“民族理论与民族政策”课程的实践经验,阐述其社会功能,并从民族意识调控理论的视角出发分析课程产生这些社会功能的原因。文章认为,“民族理论与民族政策”课程的社会功能主要体现在两个方面,一是为民族和谐建设培养了骨干力量,二是通过这股力量促进了社会的和谐与发展。文章指出,伴随着课程发展的民族意识调控学说的创立与实验过程,是作为民族意识调控实践的“民族理论与民族政策”课程从自在调控发展到自觉调控的过程。在探索学说之前,课程教学实践天然顺应了民族意识良性调控的基本规律:以人民利益为最高原则,以族际沟通为调控途径,对民族意识要素全面调控;学说形成之后,课程实践在自觉遵循民族意识调控理论的基础上,积极努力,探索课程调控的改革和创新,并取得了显著的成果,推动了民族意识良性调控目标的实现——这两点,既是广西民族大学“民族理论与民族政策”课程社会效益的形成原因,又是课程产生社会功能的经验。在建设社会主义和谐社会的今天,广西建设民族和谐的经验值得借鉴,而作为广西经验内容部分的广西民族大学“民族理论与民族政策”课程的经验也值得借鉴。