无论是在日常的生活中,还是在对外汉语的课堂上,言语互动都是必不可少的交际手段之一,那么我们也同样可以认识到与之对应的话语沉默的现象也是非常普遍的,因为沉默同样也可以传达很多关键的信息和重要的内容。对外汉语教学的重中之重就是让学生可以开口说汉语,能够把汉语当做一种语言工具用做日常交际中,所以我们可以通过对于现在的课堂进行观察,发现很多精品课堂之所以优秀主要原因还是生生互动与师生互动的效果好,学习者在课堂上的开口率也很高。在这样的课堂中,话语沉默现象是可以划分成积极和消极的,积极的话语沉默现象是对课堂起到促进作用的;同理如果课堂中话语沉默的现象是占据大部分时间的,那么这样的课堂沉默就是对课堂产生了阻碍作用,阻碍正常的互动交流,消磨了课堂的激情也不利于学生学习汉语。本文通过对真实的30节课堂初级汉语综合课的教学视频进行观察总结研究对外汉语学习者存在的沉默现象,并通过分析教师行为,课堂环境以及学生自身情况等因素来分析造成学生沉默的原因,并提出一些针对性的意见和启示。本文的具体研究内容主要分为以下四个部分;第一部分为绪论,阐明了选题目的及意义;第二部份整理了与本文相关和话语沉默现象相关概念界定和相关理论基础;第三部分主要是针对沉默现象进行了具体调查,选取了初级阶段综合课线上形式和线下共30节为主要的观察对象,仔细观察了学生在课堂中的表现,分析沉默的原因。并发放了《关于对外汉语初级班综合课课堂情况的调查问卷》,对参与课堂的教师和学生进行访谈数据统计。第四部分是通过对课堂观察、问卷调查、访谈的结果对产生话语沉默现象的原因进行分析,总结了对外汉语初级班综合课课堂沉默现象的部分原因,并分别从不同的影响因素进行了详细的分析与总结。第四部分通过运用社会文化理论和沉默螺旋理论,对初级班课堂沉默现象的问题,提出针对性的意见。