教师反馈是师生互动的纽带,密切影响学生的语言输入和输出,对学生的行为、认知、情感的发展起着重要作用。课堂教学实质是师生互动的过程,对课堂师生互动与教师反馈的关联进行实证分析,不仅能够促进教师教学反馈与师生互动意识、提升课堂反馈与师生互动效率,同时能有效激起学生学习的积极性和主动性,还可以提高学生语言输出的能力和水平。本研究采用定量和定性混合研究方法,以江西省南昌市T中学八年级的204名学生为调查对象,从反馈效能、反馈功能、优质反馈、反馈基础、反馈内容5个维度调查英语课堂教师反馈情况,从师生互动中的行为互动,认知互动,情感互动3个维度调查英语课堂师生互动情况,依据调查结果分析教师反馈与师生互动的关联性。为了进一步佐证问卷的结果,本研究采用课堂观察法和教师访谈法,在研究过程中选取30节课,从学生与教师的行为互动、认知互动和情感互动三个方面进行详细观察,最后,围绕对教师反馈认知,反馈使用频率,反馈的依据和反馈方式等访谈3位教师。研究发现,大部分学生对于教师反馈的作用,意图,方式有一定的认知与期待;对教师反馈内容而言更倾向于接受基于其任务表现的积极反馈;较教师反馈功能来说更注重教师反馈的纠错功能;对教师反馈方式而言更偏好于语言反馈。教师对课堂师生互动中反馈理论有较清楚的理解与实践运用。教师反馈与师生互动关联密切。其中教师反馈效能感,反馈基础与反馈内容与师生行为互动的关联性最为显著,与认知互动、情感互动也有高度关联。在日常的课堂教学过程中,教师需注重反馈的作用。教师反馈需做到及时,具体,从而有助于开展下一步的教学。教师在师生互动中应善用积极反馈,常用有利于改善学生行为,更能激发学生学习的热情的积极反馈。同时,师生互动中教师需要更具耐心地提供反馈。学生的成长与发展是一个过程,教师需要在师生互动中适当等待学习者的成长,教学中给出时间供学习者思考和实践。