词汇是构建语言的基石。本研究旨在探究理工类研究生词汇学习策略的整体使用情况,词汇量的总体状况,以及词汇学习策略和词汇量的关系。74名北京理工大学的一年级理工类研究生参加了本研究。本研究采用多元化的实验工具,包括词汇学习策略问卷,词汇量测试和访谈。74名受试者参与了问卷调查和词汇量测试,4名受试者参与了访谈。词汇学习策略调查问卷的设计结合了Gu和Johnson的词汇学习问卷与O’Malley和Chamot的语言学习策略分类。词汇量测试借鉴了Nation和Belgar的词汇量测试。另一研究工具是访谈,访谈是在问卷数据分析之后进行的。依据词汇量的大小,选出了四名受试者参与了访谈。本研究的主要成果如下:首先,北京理工大学理工类研究生对三大词汇学习策略的使用频率顺序为:认知策略>元认知策略>社会情感策略。其次,北京理工大学理工类研究生的词汇量约为7,000词族,足以应对多类型的口语或书面文本。最后,大多数的词汇学习策略和词汇量呈正相关。其中,所有的元认知策略和社会情感策略都与词汇量呈正相关。除了视觉重复策略和意象策略之外,认知策略中的大部分词汇学习策略与词汇量也呈正相关。本研究对词汇教学和词汇学习提出了一些建议。对于教师而言,他们应帮助学生树立正确的词汇学习观念和培养词汇学习策略。对于学生而言,他们应抓住更多的机会练习多种词汇学习策略。本研究仍存在一些不足,在此基础上对未来研究提出了建议。