在听说读写译五项英语技能中，听力是其他四项技能的基础。不过对于高中生来说英语听力却是比较难以快速提高的一项技能,同时在英语学习中，听力也是最容易被忽视的一项能力。随着2014年新一轮的普通高中英语课程改革的开展,教师需要更加重视听力教学。国内外关于听力策略培训的理论和实证研究比较多，但是关于听力策略培训中的听力活动设计的相关研究比较少，需要进一步的探索。本研究着重探讨的是听力策略培训的有效性。在一个学期的听力课堂中，对实验班进行听力策略训练，而对照班不进行听力策略训练。在听力策略培训中，笔者采用了测验，问卷，访谈和日志的方式来探究听力策略对学生听力能力的影响。本研究试图回答以下问题：1.学期末，实验班学生的听力策略意识和听力策略能力有何变化？2.学期末，实验班学生的听力策略在性别方面表现出哪些差异？3.学期末，实验班优差两类不同听力理解水平学生的听力策略有何差异?4.学期末，实验班与对照班的英语听力理解成绩有无差异?本研究历时四个月，十六周，研究对象为长治市壶关县南洋育栋学校高二年级两个班级的100名学生,每个班级均为50人，两个班级为听力水平无显著差异的平行班级，一个班级为听力策略训练班，另一个班级为不进行听力策略训练的对照班，实验班和控制班在听力教学中，教师相同，听力训练课时相同，听力材料相同，只有听力活动的安排上存在不同，实验班是以听力策略训练为核心的听力活动，而对照班的听力活动均来源于教材。最后在研究结束时，笔者对学生做了听力水平后测，听力策略访谈。然后对所搜集到的数据用SPSS19.0进行了分析。本研究的数据经过SPSS19.0软件进行分析，最后得出研究结论如下：第一,学期末，实验班学生在17项听力策略上有明显的提高,仅在计划策略,先行组织策略,拓展策略和问题澄清策略这4项上没有明显的变化。第二，学期末，实验班学生中的女生与男生在18项听力策略上无明显区别，仅在先行组织、自我监控和降低焦虑这3项听力策略上存在差异,女生在这三项听力策略上的表现优于男生。第三，学期末，实验班学生中的听力成绩及格和不及格两组学生之间的听力策略表现具有显著差异，及格组的学生在19项听力策略上的表现明显好于不及格组的学生,仅在拓展策略、问题澄清策略这2项上不存在明显的差异。第四，学期末，对照班和实验班的听力成绩均取得了进步，但是通过独立样本t检验，可以看出以实验班与对照班在听力后测成绩上无显著差异。本项实证研究为高二英语听力策略训练以及听力策略训练中的听力活动设计研究积累了相关的数据，这一努力将有助于相关领域的后续研究,将会为如何进一步提高高中生的听力自主能力和听力理解水平这一研究课题提供一定的借鉴和启示。