探究性学习是主动学习的重要方式之一，是国际科学教育的发展趋势，也是我国生物学课程的基本理念和要求。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》不但继续将科学探究列为十大主题之一，而且还将其作为知识内容的重要组成部分。而教材中探究活动的设计与安排正是《新课标》“倡导探究性学习”的具体体现。经过几年的不断摸索和研究，结合实际教学情况，人民教育出版社在对上一版教材修订和完善的基础上，于2012年出版了《义务教育教科书——生物学》（七年级下册），并于2013年春投入使用。所以，对该教材的分析研究既具有重要的理论和实践意义，也是当务之急。本文基于探究性学习的基本理论，通过对国家在基础教育改革方面的有关政策、法令和相关规定阅读研究，按照《新课标》的课程理念、具体目标和相关要求，对人教版《生物学》（七年级下册）新教材中的探究活动进行了深入细致地分析研究。首先，对新教材中的37个探究活动进行分析和总结，概括出了基本特点。随后，分别从数量、类型、水平、目标、能力几个维度对人教版《生物学》（七年级下册）新、旧两本教材探究活动在质和量方面进行了对比研究。通过对新、旧两本教材中探究活动的异同分析，探讨了新课程理念和科学探究思想在新教材探究活动中的体现，总结了新教材中探究活动的具体优势和特点，主要得出以下结论：（1）探究活动的数量有所压缩，删去了一些价值不高的活动；（2）内容上有一定的更新和完善，尤其是对一些数据的更新；（3）在探究活动的设计上更注重可行性，在探究的材料和方法等方面提高了选择的灵活性；（4）在探究活动的水平层次有所降低，更注重培养学生扎实牢固的科学探究基础，从一定程度上降低了探究活动的难度，降低了对学生的要求；（5）在科学方法上，更有侧重地引导学生探究能力的提高。并通过对一线教师和有关专家的访谈和交流，了解了探究活动的实施情况，以及在实施过程中遇到的一些问题，针对这些问题笔者提出了一些建议，以期为教师准确把握教材中探究活动的特点，对探究活动的高效开展和对教材充分利用及进一步挖掘提供参考。