本文认为,构成幸福的三大要素,主要有物质财富、个体的精神满足、社会环境,其中物质财富是基础,精神满足是主观的心理体验,是感受幸福的最重要因素,社会环境在宏观整体上规定个体幸福可能达到的最高限度。幸福作为一种非工具性的人生终极追求,其性质既有主观性,又有客观性,既是相对的,又是绝对的。西方对于幸福观的探讨起始于古希腊罗马时期,主要有感性、理性、宗教、禁欲、功利等几种主要的幸福观流派。中国人的幸福观注重天人合一的思想,主张顺其自然,达到天道与人道的合一。马恩的幸福观是物质与精神相统一,个人幸福与集体幸福相统一,创造与享受相统一,绝对性与相对性相统一的科学的、完备的幸福观。论文通过自编问卷,分别对独立学院学生的幸福现状及他们对幸福构成要素的理解进行调查,研究结果显示,独立学院学生总体感觉比较幸福,其中,在成长环境方面感觉最幸福,在学业方面感觉最不幸福。对幸福构成要素的分析主要从个人心态、社会贡献、个人发展、婚姻家庭、人际交往、生活方式等几个方面进行,通过分析可知,独立学院学生认为这六个方面都是幸福的重要组成部分,其中婚姻家庭是最重要的因素,其次是个人心态、人际交往、生活方式以及社会贡献。独立学院学生在幸福观方面的问题主要有：学业方面的幸福感偏低、不同专业类别学生的幸福感差异较大、学生在贡献社会方面的意识随着年级的提高呈降低的趋势。我们认为,因材施教,加强独立学院学风建设；将学生群体分类,有针对性地进行幸福观教育；加强校园精神文明建设；构建公正和谐的社会秩序等举措是解决独立学院学生幸福观问题的有效对策。