师生言语互动是教学活动的灵魂,分析师生言语互动无疑是透析课堂教学的有力方式。弗兰德斯互动分析系统是弗兰德斯提出记录和分析课堂中师生言语互动的工具。本研究选用物理学科弗兰德斯互动分析系统(PFIAS)对高中物理教师L教师的课堂师生言语互动行为进行深入分析,总结了其课堂言语特征,研究结果能给高中物理教师优化课堂师生言语互动行为的问题提供启示。论文阐明了研究的背景、意义以及所采用的研究方法,梳理出所要研究的内容和研究思路。并对师生言语互动和FIAS的研究现状进行了综述,其中师生言语互动部分包括对师生言语互动概念和师生言语互动观察量表的研究综述。论文的主体部分先简单介绍了研究对象L教师,并详细介绍了研究工具FIAS及PFIAS;紧接着基于PFIAS使用了ET Tool box FIAS 2011对选取的L教师的10节样本课进行整体分析,主要从课堂言语结构、教师言语倾向、课堂情感氛围、课堂问答模式这四个方面进行分析;然后是不同课型言语行为对比分析;除了对典型课例的四个方面的分析,还增添了动态曲线分析和实际教学片段分析,是对典型课例的定量和定性的综合分析;最后对L教师的访谈结果进行了分析。对论文研究过程总结发现:L教师语言简练有效,体现学生主体地位;L教师善于使用间接语言和积极强化;师生情感氛围融洽、稳定;L教师的课堂问答模式以创新型为主,训练型为辅。继而为一线高中物理教师优化高中物理课堂言语互动行为的提供了启示:调整师生角色定位,增强学生主体意识;积极接纳学生情感,加强使用间接影响;巧妙运用语言艺术,营造积极课堂氛围;精心设计课堂提问,提高学生思维能力。最后论文指出了研究的些许不足并进行反思,也对日后将深入研究的方向进行了展望。