日新月异的科学技术在给人类带来利益的同时,也引发了一些争议,这些由新兴科技引发的,在经济、伦理道德上存在争议的科学技术,被称为“社会性科学议题(Socio-scientific Issues)”,简称“SSI”。由这些议题为素材开展的教学,则称为“社会性科学议题教学”,简称“SSI教学”。《普通高中生物课程标准》的理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。这些理念都使得“SSI教学”进入高中生物课堂成为必然。目前,国内有关“SSI教学”的研究大多集中在论证能力和非形式推理能力方面,而“SSI教学”对学生道德敏感性影响的研究较少。随着社会的发展,提高公民科学素养、道德素质是推动社会整体进步的根本,乃至一个国家和谐发展的关键因素。本研究通过在高中生物课堂中实施“SSI教学”,探索对学生道德敏感性的影响。研究采用文献法、调查法、教学实践法和数理统计法等,开展了以下工作:(1)了解当下“SSI教学”的理论基础和研究动态;(2)选定样本,对样本学校教师和学生进行访谈和问卷调查,了解学校的教学现状;(3)设计“SSI教学”方案,选取“转基因食品”和“人兽混合胚胎”两个教学内容进行实践;(4)参照Clarkeburn设计的科学道德敏感性测试(TESS)问卷,结合调研的实际情况,对其教学实践结果进行检测;(5)通过SPSS软件进行数据统计,分析总结了高中生物课堂上开展“SSI教学”后,学生的道德敏感性的提升和尚存的问题。提出了开展“SSI教学”内容选择应遵循的原则及“SSI教学”在高中生物教学中的实施建议,供一线生物教师参考。