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移动学习是以移动通信技术和计算机技术为基础,为学习者提供随时随地学习服务的新兴学习方式。我国开展移动学习研究十余年,虽然起步较晚,但在理论研究,平台建设、资源设计与开发等方面取得了丰硕的成果。在众多的研究成果中,我们发现对移动学习教学模式的研究却很少。教学模式是简化的教育理论和指导教育实践的重要工具,数字移动设备的引入,使得教学系统中各的要素的地位、作用都发生了变化,要素之间的关系和结构也发生了变化。面对新兴的学习方式,教学实践需要科学的教学模式的指导。
为了构建移动学习教学模式,本文主要开展了以下几个方面的开展研究工作:1、通过文献综述,梳理了国内外移动学习的研究现状、主要研究方向、教学模式、现代学习理论的发展历程、基本思想以及信息技术环境下的教学模式等内容。2、在文献研究的基础上,比较分析了国内外专家的对移动学习的定义、定位,并从多元互动的角度提出移动学习的定义。3、在归纳和比较信息技术环境下教学模式的基础上,结合移动学习的特点,构建多元互动移动学习教学模式4、通过对国内移动学习项目学校教学案例进行分析,证明该模式的可操作性、有效性和优越性。
在研究过程中,我们可以借鉴的类似研究成果并不多。因此,本文在综合了当前流行的信息技术教学模式和全国开展的移动学习研究项目成果的基础上,从多元互动的角度提出了移动学习的多元互动教学模式。该模式以建构主义、情境认知与学习等现代学习理论为指导,充分体现了移动学习的特点,是数字移动环境下开展有效教学的基础性研究,对丰富和发展教学模式理论体系有着积极的意义。同时,该模式对新技术环境下,学科教师科学、规范的开展教学实践活动有一定的指导意义;对培养学习者应用信息技术应用能力,开展自主、创新和协作学习也具有积极的实践意义。