道德教育是由小学、中学、大学各阶段的各教育因素，相互有序的衔接与贯通而成的具有系统性的有机整体，在学校教育中占据着重要地位。当前的学校道德教育，特别在道德教育的衔接与贯通方面存在诸多问题，针对这些问题，学术界已进行了相应的研究，指出有必要在实现学校道德教育各阶段、各因素等方面的衔接与贯通方面进行改善。本论文以“道德教育的衔接与贯通”作为研究主题，进行初步的探讨，以期对学校道德教育的理论研究和具体的实践作出一定贡献。本论文除去绪论和结论，正文由三个部分组成：第一部分，首先从道德，道德教育、学校道德教育以及学校道德教育的衔接与贯通的相关概念入手，通过对这些概念的分析与澄清，为论文提供了相应的理论准备。其次，明确学校道德教育衔接与贯通的主要内容，分别从“教育连续性与教育阶段性的衔接”“总体教育目标与阶段教育目标的衔接”“教育内容与学生成长规律的衔接”等八个方面来介绍。最后，阐述要实现学校道德教育衔接与贯通，在道德教育目标、内容、方法、途径上应达到的基本要求。第二部分，在理解与本论题相关理论的基础上，综述和归纳国内外学者对学校道德教育以及道德教育衔接与贯通问题所形成的理论体系和主要思想。同时列出当前学校道德教育的衔接与贯通方面存在的主要问题，分析主要影响因素、主要原因及这些问题存在的主要危害，为探讨改进学校道德教育衔接与贯通的策略方面打下了一定的理论和实践基础。在此基础上，得出实现学校道德教育良好的衔接与贯通具有的重要意义。第三部分，是论文的重点和难点，在前两部分的基础上，从学生的成长规律、知识的增长规律及道德教育规律出发，对当前的学校道德教育从整体上进行了规划。首先在原则上，坚持三大规律中要求知行统一、层次与连续性统一、两大主体相结合、目的与手段结合、理论与实践结合的原则；其次，改进途径方面，由内到外、由意识到实践逐层推进，先是教育目标的设定，建设科学的教材体系，然后开展针对性强的课堂教学和实施道德实践，再是道德教育良好环境的营造方面努力；最后，教育方法上，亦是知行统一，内外兼修，提出知识内化法，行为规范法，情景陶冶法及综合评价法等。这些方法将会对学校道德教育的衔接与贯通起到很好的改进效果。