传统的英语教学一直沿用“以教师为中心”的原则。课堂教学过程是由教师向学生传授知识的过程，这种教学方式以教师单向讲解为主进行单向交际，教师的讲解占用了大量的课堂时间，学生的参与表达机会很少，语言能力得不到发展。为了改变这种不良现状，合作学习被引入高中英语课堂。这种教学方法可以引起学生兴趣，培养学生合作精神和提高学生的合作技能。在英语教学中，阅读作为学生获得信息的主要渠道，占有很重要的地位。作者将合作学习策略用到英语阅读教学就是希望能提高学生的阅读能力。本研究主要为了证明运用合作学习法进行教学，能够提高学生的阅读能力以及合作学习的能力。本文以群因动力理论、动机理论、认知理论和最近发展区理论为理论基础，对本溪二高中高二年级的实验二班采用合作学习策略进行英语阅读教学，而对控制七班采用传统教学策略，通过一学期的实验来证明合作学习策略的有效性。实验结束后又在实验班根据分层抽样法选出12名同学进行了访谈。为了了解实验班的同学经过一学期的训练是否学会运用合作学习来进行阅读。作者借助Excel对调查问卷进行了分析，借助SPSS V.11.5对试卷结果进行了分析。本研究根据分析数据来回答如下问题：1.学生在高中英语课堂中关于阅读部分的合作学习的现状如何？2.合作学习能否提高学生的英语阅读能力？3.学生合作学习的能力能否被提高？实验结果表明，运用合作学习法可以提高高中生的英语阅读能力。同时，在阅读中运用合作学习法也可以提高学生的合作技能。因此，本研究建议教师在高中阶段帮助学生通过合作学习法来进行英语阅读。本论文包括五章，第一章引言介绍了研究背景、研究意义以及文章的概要。第二章是文献综述，分为三部分，第一部分是合作学习的定义、国内外研究现状、理论基础、要素和模式。第二部分是阅读的定义，阅读现状、理论模式和阅读策略。第三部分是合作学习与阅读，包括把合作学习应用于阅读中的原因、合作学习与阅读的关系以及合作学习用语阅读中的好处。第三章是实验部分，介绍了实验对象，实验工具和实验过程。第四部分对实验数据进行了分析。第五章是总结部分，作者陈述了实验发现与实验缺陷并对以后合作学习方面的研究提出了一些建议。