当前我国基础课程改革正倡导采用“自主、合作、探究”的学习方式,地理学科也不例外,重视对地理问题的探究,提倡以问题为中心的学习方式。地理基于问题的学习,为学生创造一个与真实生活接近的问题情境,让学生通过分析解决问题而获得知识、方法与情感的成长,与传统的教学方法相比,基于问题的学习更为开放,更能促进学生的全面和谐发展,适应时代的要求。开展地理基于问题学习的理论和实践研究,对深化地理课程改革,优化地理课堂教学有重要意义。本文主要包括五大部分:第一部分:以社会要求、教育发展和地理课改为背景,确定地理基于问题学习的研究意义,综述国内外的关于基于问题学习和地理基于问题学习的研究现状,总结已有的研究成果,发现存在的问题,确定本文的研究方向:基于问题的学习在地理教学中的应用研究。第二部分:归纳“基于问题学习”的起源及内涵,分析总结基于问题学习的主要特征,探讨支持其的基本理论,为全文奠定理论基础。第三部分:地理基于问题学习的构建。从地理新课程的三个维度提出地理基于问题学习的基本目标,结合案例描述基于问题学习的主要环节,并通过分析得出地理基于问题学习的师生角色。第四部分:基于问题的学习在地理教学中的应用。首先是地理学习内容的选择,要挖掘适用于该学习方式的地理内容;然后,从问题情境的创设、小组合作、学习方式、学习资源、评价反思五个方面,提出基于问题的学习在地理教学中的实施策略。第五部分:结合案例——网络环境下《大气环境问题》基于问题学习的教学实践,探讨反思基于问题学习在地理教学中应用的成功与不足之处,对教学改革的启示。地理基于问题的学习,作为一种新型的教学方式,它关注学生全面发展,也促进地理教师的专业成长。但目前地理基于问题学习仍处于探索阶段,在很多方面还有待深入研究,需要广大地理教师携手共进。