科学思维是学科核心素养的重要组成部分,高考作为人才选拔的重要方式,赋予了不同学科高考题不同的特点,近几年全国各地生物高考试题以考察学生学科核心素养为重点,不同的生物情境承载了考察学生学科核心素养的使命。本研究以四川省成都市铁路中学、武侯高级中学、新津中学三所学校高三理科班学生作为调查对象,通过问卷调查深入了解高三学生解决生物情境问题的现状,对调查结果进行统计分析找出学生存在的问题。在查阅相关文献和整合教学经验的基础上,提出了“读、选、联、析、解”思维模式。以新津中学高三1班和11班学生作为实验对象,1班作为对照组,11班开展“读、选、联、析、解”科学思维模式训练。研究结果:问卷调查结果显示新津中学与武侯高级中学、铁路中学高三学生解决生物情境问题时的科学思维存在显著差异(P<0.05)。三所学校高三学生的科学思维在情境问题上的应用与性别没有密切关联,学生从生物情境中获取相关生物学信息,运用信息解决问题的能力有待提升;学生的文字、模型理解应用能力在某些情境中表现较差,学生在遗传变异情境中,收集数据进行分析处理并得出结论的能力和文字转化能力较差。在新津中学开展“读、选、联、析、解”教学实践研究,通过半个月专门的读题训练和迁联旧知的训练,学生提取题干信息的能力以及将题干关键信息与已学知识点建立联系的能力逐渐提升,实验班和对照班前后测成绩差异显著(P<0.05)。研究结论:半个月的“读、选、联、析、解”思维模式训练可增强学生从题干上获取关键信息的能力以及联系旧知的能力,对提升学生解决生物情境问题的能力是有效的。