人与环境系统的行为互动影响着生态环境的演化方向。高中阶段是人的行为塑造的重要阶段,研究高中生环境行为的发展机制,能够为引导高中生形成积极的环境行为提供科学依据,为未来生态环境的质量改善打下坚实的基础。在计划行为理论和态度—情境—行为理论的框架下梳理环境行为的影响因素,并建立起高中生环境行为的发展机制模型。通过问卷调查的方法获取江苏省某中学1122位高中生的环境行为及其影响因素的水平。利用独立样本t检验和单因素方差分析对高中生的环境行为进行属性差异分析。发现高中生环境行为在家庭资本和年级方面存在显著差异,未发现明显的性别差异和家庭居住地差异。应用结构方程模型对高中生环境行为进行发展机制分析,检验了基于计划行为理论的基础模型、心理因素拓展模型和心理—情境因素拓展模型的拟合优度,并比较三个模型对环境行为的解释率水平。发现基于计划行为理论的心理—情境因素拓展模型较好地解释了高中生环境行为的发展,其拟合优度良好并能够解释环境行为87%的变异。同时,该模型在不同社会人口学属性的学生中具有跨群体稳定性。模型结果显示了环境行为影响因素的作用路径与强度,其中心理因素包括行为意愿、环境经历、主观规范、行为态度、知觉行为控制、环境态度、环境知识,情境因素包括行为约束。暂未发现奖惩机制和公共规范对高中生环境行为产生显著影响。基于高中生环境行为的属性差异和发展机制规律,提出了创造环境行为体验并丰富学生环境经历、强化个人主观规范并提高环境行为态度、改善环境行为约束并提高知觉行为控制、加强环境知识教育并提升学生环境态度等建议,为改善高中生环境行为提供参考。