幼儿同伴冲突是幼儿人际互动的一种，冲突解决的过程是幼儿学习社会交往的自然历程。科学解读与合理利用冲突是促进幼儿的社会化发展过程的关键。在幼儿园环境中，幼儿同伴冲突时常伴随有教师的干预，教师的干预行为是否科学适宜，是影响同伴冲突能否发挥积极意义的重要因素。本研究主要通过非参与式观察法，和访谈法收集资料，通过方便抽样选取辽宁省M幼儿园作为试点，对该幼儿园大、中两个班6名教师进行了为期两个月的调查。本文首先从四个角度对幼儿教师的冲突干预行为进行了划分，包括教师干预行为的主动性，干预时间与时机的选择，干预方式类型及干预效果类型。在分类基础上，分析了幼儿教师在干预幼儿同伴冲突过程中中存在的问题，包括干预目的着眼短浅，以尽快制止冲突为主要目的，干预方式缺乏足够的针对性，干预效果不佳以及教师干预行为易受家长影响等。其后针对上述问题，分别从教师主体因素（教师的儿童观与冲突观，教师的反思能力，教师的职业成就感，教师的情绪状态）与客体因素（幼儿的个性，已有的师幼互动经验，班级环境创设，家长的态度）探讨了影响幼儿教师干预行为的若干因素；最后结合前文的调查分析，从教师专业化，家园合作，教师工作环境三个角度为如何提高教师干预行为的适宜性提出了发展性建议。