教材是语言和图像等多种模态资源整合而成的多模态语篇。目前英语教材的多模态话语分析研究主要以单本教材的图文关系为研究对象。此外,现有研究多关注本科、高中和小学阶段教材,对初中及同一教材不同版本中的图文互动关系研究相对较少。有鉴于此,本研究运用多模态话语分析方法,以2001版和2012版外语教学与研究出版社版(后简称“外研社”)初中《英语》(新标准)教材为研究对象,对两版教材中阅读部分的图文关系进行定性分析和定量统计。基于Martinec和Salway的图文关系理论,本研究从多模态话语视角,通过分析与对比两套教材中图文关系,以探究其历时变化。研究问题包括以下两个:第一,2001和2012版的外研社初中英语教材中阅读部分的图文关系有什么异同?第二,造成其图文关系差异的原因是什么?研究结果表明两版教材中阅读部分图文关系既有共性又有区别,具体包括以下三点:第一,两版教材中图文关系的数量总体呈下降趋势。第二,从图文状态来看,两版教材阅读部分均以“图从属文”为主,“图文互补”关系占比最少。与此同时,新版教材中“图从属文”的比例大于旧版。第三,从逻辑语义关系来看,两版教材中图文关系主要为“详述”关系。与旧版相比,新版教材中“详述”比例减少,“增强”和“延展”的比例相对增加。针对上述发现,本文从以下三方面分析原因:第一,由于多媒体技术发展,音视频等多模态教学资源不断丰富,因而造成新版教材图文关系数量减少。第二,根据《义务教育英语课程标准(2011年)》(后简称“《新课标(2011)》”)要求,按学生语言和认知发展规律修订教材,因此新版教材的图文关系随着年级增长而减少。第三,《新课标(2011)》对学生的读图能力提出一定要求,因此新版教材的图文形式呈现多样化和复杂化的特点。基于上述发现,本研究提出以下三点建议:第一,教师应有效利用多媒体技术和多模态教学资源,创造性使用教材。第二,教师和教材编写者应重视图像的作用,教师应积极引导较低年级学生主动关注图像,以提升其多元识读能力。第三,教材编写者在编写教材时应适当增加教材中图文平等状态的数量。