国家近年来不断出台和家庭教育相关的法律法规,呼吁学校和社会加大对“家庭教育”的关注,加强与家长群体之间的沟通和联系,提高家长教育子女的意识和能力。为贯彻落实家庭学校社会协同育人的新精神,全社会都应合力构建更好的家庭教育指导体系。学校作为家庭教育指导的主导角色,需明确职责所在;家长作为履行家庭教育的主体,需切实强化责任意识;社会作为服务提供方,需全面支持构建协同育人的新局面。本研究聚焦于小学高年级学生家庭教育指导这一视角,探究小学高年级学生家庭教育指导的现状。本研究先通过文献研究法了解了国内外家庭教育指导的研究现状,分析与家庭教育指导息息相关的家庭系统理论和人类发展生态学理论的发展情况,再在此基础上完善“小学高年级学生家庭教育指导”的内涵,笔者认为即以小学高年级学生家庭为主要教育对象,以小学中负责家庭教育指导相关工作的教师为指导者,指导者对小学高年级学生家庭进行的家庭教育有关方面的指导工作,双方的目的均为了解决高年级小学生在该年龄阶段的成长问题和家长之间的矛盾。基于此,通过问卷调查和访谈法收集数据以了解目前小学高年级学生家庭教育指导的现状,接着使用spss26软件进行数据分析,发现数据背后所反映的家庭教育和家庭教育指导的现存问题,结合访谈结果再针对性地对小学高年级学生家庭教育指导工作提出具有实效性的建议。本次研究发现,目前小学高年级家庭教育指导工作存在的问题主要有以下几点:第一,社会方面,育人机制尚未完备,教师培训资源缺乏;第二,学校方面,缺乏专业的指导者并且管理者服务意识也不高,特殊家庭并未获得足够的个别指导服务;第三,教师方面,指导内容不全且缺乏针对性,教师缺乏对相关政策的认知,理论水平和实践能力存在短板,忽视了身心健康教育指导;第四,家长方面,忽略家庭教育的重要性,家校间缺乏交流讨论,家长在亲子关系中情绪管理也容易失控。对此,为了提高小学高年级学生家庭教育指导的水平,解决小学高年级学生家长的困扰,本研究提供了以下四个方面的建议:第一,社会需完善保障体系,加强资源支持;第二,学校需加强统筹规划,构建完善的育人机制;第三,教师需加强指导信念,提高指导水平;第四,家长需加强辅助效能,加强共同育人的信念。笔者希望通过以上建议,能够促进小学高年级学生家庭指导的供需平衡,从根本上辅助高年级小学生快乐地迈入中学的大门。