【摘 要】
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阅读是高中英语教学中至关重要的一个环节,它不仅是学生语言习得的重要途径,更是衡量学生英语水平的关键因素。但在目前农村高中英语阅读教学中,教师更加注重语法的讲解和逐字逐句的翻译,这种“填鸭式”教学方法完全忽视了学生的学习兴趣,使得英语阅读课堂学习变得枯燥乏味。在传统阅读教学模式的影响下,学生的英语阅读理解能力得不到提高,阅读教学达不到效果。目前,多模态教学模式已经广泛应用于我国城市中的高中英语课堂教
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阅读是高中英语教学中至关重要的一个环节,它不仅是学生语言习得的重要途径,更是衡量学生英语水平的关键因素。但在目前农村高中英语阅读教学中,教师更加注重语法的讲解和逐字逐句的翻译,这种“填鸭式”教学方法完全忽视了学生的学习兴趣,使得英语阅读课堂学习变得枯燥乏味。在传统阅读教学模式的影响下,学生的英语阅读理解能力得不到提高,阅读教学达不到效果。目前,多模态教学模式已经广泛应用于我国城市中的高中英语课堂教学,且取得了理想的效果。但在农村高中,多模态教学模式的实践较少。主要原因是农村地区教学基础设施差,学生知识储备薄弱等。随着教育政策向农村地区倾斜,农村中学的课堂也有了多媒体教学设备,这就为实施多模态教学提供了可能。作者在多模态话语分析理论的指导下,对多模态教学模式应用于农村高中英语阅读教学进行实证研究,着重研究以下三个问题:（1）多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读兴趣有何影响?（2）多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读理解能力有何影响?（3）多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的应用对学生的跨文化交际能力有何影响?本研究在大连市旅顺口区第三高级中学高一年级两个平行班进行教学实验。采用测试、问卷调查和访谈等方法,利用SPSS23.0对数据进行整理分析。最终得出结论:多模态教学模式对于提高农村高中学生英语阅读的兴趣、阅读理解能力、跨文化交际能力均有积极影响。
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