【摘 要】
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传统的数学学习以接受式学习为主,大多只关注学生的学习结果,很少过问学生的学习方式,使学生的学习主体性得不到发挥,学生长期处于机械学习中,导致他们缺乏学习兴趣,不能积极
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传统的数学学习以接受式学习为主,大多只关注学生的学习结果,很少过问学生的学习方式,使学生的学习主体性得不到发挥,学生长期处于机械学习中,导致他们缺乏学习兴趣,不能积极主动地参与学习活动,影响了学生对知识的掌握和自身能力的发展。随着教育改革的不断深入,以强调学生的“经历、体验、探究”为主要特征的体验学习逐渐得到许多教师的认可和推崇。体验学习强调学生的亲身体验,注重学生的参与性和实践性,通过学生自身的实践活动去建构知识,使学生真正成为学习的主人。让学生在亲身体验中学习数学,可以激发他们学习数学的兴趣,有利于他们主动建构知识,培养数学意识和实践能力。小学数学体验学习在开展过程中,由于受到各种因素的影响,所呈现出的内容、形式、效果等也各不相同。笔者依据相关理论,结合教学实践中的教学案例,对小学数学中的体验学习方式进行了研究和实践。本文在阐述“体验学习”的概念、理论基础、特征和意义的基础上,着重结合自己在课堂中开展体验学习的教学实践,从体验生活、体验活动、体验成功的角度,总结出小学数学体验学习过程中的内容与形式;分析出课前、课中、课后不同阶段体验的重点;指出在小学数学体验学习过程中应注意的问题,为今后的实践提供借鉴。
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