英语阅读能力是衡量学生英语综合能力和素质的重要指标之一,同时也是英语学习的重点和难点。由于受传统教学观念的影响,小学英语阅读教学的情况不容乐观,存在一些问题。譬如,许多教师把阅读教学的重点放在语言知识点的讲解和传授上,忽略对学生阅读技巧和策略的训练和培养,从而导致学生英语阅读能力不高。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出,小学英语阅读教学任务应是培养学生基本的阅读素养。“导学案”在这一理念下应运而生。在小学英语阅读课教学中,编制以学生“学”为主、教师“导”为辅的教学方案,帮助学生进行有效的英语阅读,培养其良好的阅读习惯,以提高学生综合运用英语的能力。与此同时,“导学案”也能更好地沟通师生之间教与学的关系,提高学生学习效率。通过“导学”,学生积极主动参与课堂教学,真正融于课堂教学,他们不再是接受知识的容器；在学习过程中,他们充当着学习的组织者、探究者和合作者,他们的学习行为和方式得到了改变。本研究分为小学英语“导学案”的设计和运用两大部分。在“导学案”设计研究中,对“导学案”设计的理论依据进行了分析,阐述了“导学案”设计的基本原理。“导学案”设计的主要步骤可分为三个部分,即个体编写、集体编写、预设留白；与此同时,小学英语“导学案”的构成有六大版块：学习目标、学法指导、课前预习、学习过程、达标检测和学习反思。在“导学案”实施研究中,提出了小学英语阅读“导学案”实施的基本要求,其中包括对学生的要求和对教师的要求。“导学案”实施的具体过程采用了准实验方法,进行了为期一年的阅读“导学案”教学的行动研究,从问卷调查、访谈和学业水平测试三个方面展开研究,并对这三个方面进行了效果分析。结果表明,运用导学案进行教学的实验班学生的英语阅读能力和技巧都有了很大提升,课堂教学效率有所提高,教师的业务水平获得了稳步增强。最后,对小学英语阅读“导学案”教学进行了案例分析与反思。结果表明,在小学英语阅读教学中,合理运用“导学案”教学,有效培养了学生英语自主阅读能力,从而为学生终身学习打下坚实的基础。