《过去的中学》这一著作中提到:中学阶段是一个人学习的最佳时期,这时所掌握的知识会不断深化,并逐渐转化成自己思想的一部分。而在大学或是工作以后掌握的知识,就只能作为一种外在表现形式,只能作为知识的一部分存在。^（1）从这一观点中我们可以看出,中学教育对于人发展的重要意义。上个世纪20年代,浙江省上虞县白马湖畔有一所春晖中学,这所学校之所以办得很好,盖源于校长经亨颐良好的办学理念:第一,行政管理方面,校长拥有管理自主权。但是学校内的教育教学活动是脱离其他行政机构管理的活动,所以学校可以根据生源状况、自身条件进行教学改革。第二,教学管理方面,严格把握教学质量关。第三,教师管理方面,组建高水平的教师队伍,给专任教师丰厚的经济待遇,选择优越的办学环境。第四,学生管理方面,尊重学生个性发展。第五,变革管理,以发展的眼光办学。由于这样的管理方式,在民国初期成就和培养出一大批知识分子、教育家等杰出人才,而在这一过程中也形成了具有本校教育特色的校园文化。本人希望通过对春晖中学这段历史的呈现反思现代教育中“人格教育”的缺失,把经亨颐在春晖的办学实践中取得的教育思想放到现代教育中来反思现代学校中的“人格教育”,共同追求“人格教育”的理想,回归本真教育。既然在民国时期就有这样一所中学,有这样一种成功的学校管理体制,我们今天的中学为什么不借鉴?因此本文对此进行研究,希望对促进今天中学的发展和开展“人格教育”有所启发。本文第一章主要是绪论,明确问题的提出的原因,研究的意义,研究方法和可行性分析,文献综述和概念界定。第二章主要是对经亨颐的生平、教育经历和他所创办的春晖中学背景的介绍,以及他对教育本质的思考,这对他教育思想的形成起着至关重要的作用。第三章主要是介绍经亨颐的教育思想在春晖中学中的实践应用,探讨春晖中学的学校管理之道。第四章通过从民国时期春晖中学的运行机制反思现代中学管理之道。