在当今激烈的国际竞争中,拔尖创新人才的培养是关系国家和民族未来的战略选择,是教育领域急需解答的时代命题。作为基础教育和高等教育的连接阶段,高中应该承担起人才培养的衔接作用。要想在基础教育阶段落实拔尖创新人才的早期培养,需要发挥课程与教学育人主阵地的作用。但是目前学界对于拔尖创新人才培养的教育研究出现了一种“错位的空白”:课程与教学专业领域的研究对拔尖创新人才的关注不足;聚焦拔尖创新人才培养的相关研究对课程与教学领域的探索有待系统化。鉴于此,本研究旨在从课程与教学论的视角认识和回答高中拔尖创新人才培养问题。首先,从课程与教学的社会学、哲学、心理学三大基础出发,剖析高中拔尖创新人才培养的社会需求、学理基础和科学规律;其次,借助于泰勒原理从“目标、内容、组织、评价”四方面构建高中拔尖创新人才培养的基本问题框架;最后,立足于中国教育现状,从课程改革、教学改革的角度对高中拔尖创新人才培养提出改革和政策建议。本研究总结和概述了高中拔尖创新人才培养的课程与教学三大基础:社会学基础明确了高中拔尖创新人才的培养符合新时代育人要求,是基础教育的任务与目标之一;哲学基础为人才培养目标、知识选择、教育公平取向提供了指导;心理学基础为认识拔尖创新人才的成长规律和培养条件、创设适宜的环境提供了依据。本研究提炼和构建了高中拔尖创新人才培养的课程与教学基本问题框架:从培养目标来说,需要考虑国家需要、文化氛围、拔尖创新人才特征,确立知识、思维、人格三维目标体系;从教育内容来说,构建选择性、个性化的课程体系;在教学组织方面,要为学生提供合作化、实践化、差异化的教学方式和民主互动的师生关系;在评价机制方面,需要构建多元化的评价制度,采取多样化的评价方式,经历动态化的评价过程。基于上述研究发现,根据我国教育现状提出了高中拔尖创新人才培养的改革建议:依靠国家力量完善拔尖创新人才培养的制度和法律保障;营造创造型学校环境,发挥隐性课程的作用;利用教育技术发展带动教学方式变革;构建开放性的课程与教学体系,推动建立协同育人机制。