本研究尝试主要采用量的研究方法，重点探讨以下几个问题：中学教师教育科研能力的现状特点、类型、影响因素、科研能力归因的特点、类型、教育科研能力与归因风格之间的关系。本研究的主要发现如下： 1、中学教师教育科研能力平均得分处于一般水平，在科研态度上的得分较高。 2、不同单位、不同教龄段的教师教育科研能力存在差异，初中和高中的教师的教育科研能力存在差异；中学教师的教育科研能力不受教师的性别、受教育水平的影响。 3、依据教育科研能力的得分，可以将教师大体分为三种类型：高态度型、综合弱型和综合强型。不同类型的教师在教育科研能力各维度上存在显著性差异。 4、影响教师教育科研能力发展的可能因素主要包括外部因素和内部因素，外部因素有物质环境、人文环境、文化环境三大因素，内部因素有教师自身的能力和教师的努力两大因素。 5、教师的教育科研能力的归因风格可以分为四种类型：能力归因型、无所谓型、努力归因型、人力归因型。四种不同的归因类型的教师在五大因素上存在显著性差异。 6、不同性质的学校的教师以及任教不同年级的教师在科研能力归因上存在显著性差异，归因风格不受性别、教龄、受教育水平等因素的影响。 7、教育科研能力和教师的归因风格之间存在一定关系。不同教育科研能力类型的教师在归因风格上存在显著差异，不同的归因风格类型的教师的教育科研能力水平也存在显著差异。