随着我国教育信息化的不断发展,信息技术在各学科教育教学中的运用逐渐普遍。语文作为基础性、人文性、工具性集于一体的学科,其在信息技术辅助下改变原有教学模式,扩充课堂容量。我国农村作为教育发展相对落后和教育资源相对匮乏的区域,提升农村初中语文教师信息技术应用能力是当前促进农村初中语文学科教学改革,提升农村初中语文教学质量的关键环节。2014年6月教育部颁布《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,以及各类教师信息技术培训的开展,使得农村教师信息技术应用能力受到越来越多的关注。本研究是在该背景下,综合采用深入访谈、课堂观察、实物搜集等质的研究方法,选取Y中学三位年龄、教龄、职称具有一定代表性的语文教师作为个案开展调查。以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为依据,从教师教育教学各环节(备课、上课、课后评价)以及信息技术学习与发展环节,全方位展示三位语文教师信息技术应用能力现状,同时深入探究影响农村语文教师信息技术应用能力提升的因素。在此基础之上,提出具有针对性的优化策略。研究发现农村初中语文教师信息技术应用能力呈现较大差异。其中专家期教师W对信息技术运用于教育教学较为排斥,教育教学中极少使用信息技术手段辅助教学。信息技术运用能力低,同时自身提升信息技术应用能力的动机较弱。探索期教师M十分肯定信息技术辅助教育教学的作用,较为主动学习信息技术知识。但是M老师使用信息技术的能力较弱,存在使用资源种类单一、资源加工深度不足等问题。熟练期教师C十分提倡使用信息技术,同时信息技术运用能力较强,资源种类多样,能较为充分地运用信息技术辅助教学,而且不忘认真学习新型信息技术,紧跟发展前沿。针对Y中学实际情况和研究结果,笔者提出下列优化策略:第一、树立牢固的信息化教学理念,提高教师知识素养;第二、改善学校基础设施条件,优化信息技术应用环境;第三、加强学校管理和制度建设,实现对教师的有效激励;第四、完善技术岗位设置,提高信息技术保障力度;第五、掌握教师基础水平和需求,实现按需分层培训;第六、改进信息技术培训方式和评价机制,促进培训内容的内化和迁移。