自美国密歇根州立大学的Mishra(米什拉)和Koehler(科勒)教授提出TPACK(整合技术的学科教学知识)以来,TPACK的研究广受关注。相关联的国内外研究成果不断涌现,国内现阶段的研究主要集中在教师的整合技术的学科教学知识水平调查、整合技术的学科教学知识的概念、TPACK对培养教师信息化课程的影响、TPACK对教师教育的启示等方向,这些研究虽然各有偏向,但较多的是在教育技术领域,与具体学科知识结合的研究不多。本研究主要采用了课堂观察法、文献分析法、访谈法、案例分析等方法,以一位中学高级化学教师为研究对象,通过对这位高级教师的课堂实录和访谈分析,了解分析其整合技术的学科知识的水平。本文以部分教学设计为载体反馈黄老师的课堂教学,首先比较教科书内容知识与黄老师的教学设计中的内容知识是否符合,再分析黄老师的教学是否符合课程标准的要求。最后,主要用TPACK的三个复合框架来分析黄老师的课堂教学。通过分析黄老师的课堂教学和访谈内容,得到研究结论并给出一些建议,以便教师同行作为参考。研究结果表明:黄老师的整合技术的学科知识的水平不均衡,在整合技术的教学法知识方面最薄弱,任课的教学内容基本符合课程标准的要求。从研究结论和访谈中发现,教师的教育理论水平发展与环境息息相关,教师综合素质的培养和发展是终生的事业。