大学英语测试和大学英语教学相互联系、相互影响，彼此谁也离不开谁，而大学英语测试在大学英语教学的过程中举足轻重，是检测、评估大学英语教学质量的有效手段。然而，由于我国一直很重视测试，强调测试结果，导致教学、学习的目的都是为了应付考试，已造成较为严重的应试教学现象。其实，测试不是教学、学习的最终目的，它只是为教学、学习服务的。但从另一方面来说，测试确实又会对教学产生一定的影响，比如说，它会影响到学生的学习动机和学习态度，同时也会左右教师的教学内容。如果一项测试设计得好的话，它会积极推动教学，否则，测试就会对教学产生负面影响而误导教学，甚至阻碍教学的发展。因此，我们研究大学英语测试的目的是为了开发、设计出更多、更好质量的测试为大学英语教学服务，从而不断推动大学英语教学的发展。 大学英语学期测试是大学英语测试的一个重要组成部分。尽管目前的测试状况已对大学英语教学造成了不可忽视的负面影响，严重误导学生应试学习，但很遗憾的是，近些年来国内的不少专家、学者把他们的注意力都一直集中在对规模较大、具有影响的全国大学英语四级考试的研究上，而对这种比较重要的学期测试研究相对较少。本文将重点对如何进一步完善大学英语学期测试体系，提高其测试效度进行定性研究，目的是想通过对大学英语学期测试制度的改革和完善来引导学生重视语言综合运用能力和交际能力，尤其是听、说能力的培养和提高，扭转目前应试教学的现象，促进大学英语教学的进一步发展。首先，作者通过问卷调查、访谈、查阅大量有关文献资料等形式对目前大学英语学期测试的现状进行调查研究，找出影响其测试质量的根源。作者通过一年多的仔细调查和研究发现目前的大学英语学期测试由于受全国大学英语四级考试的负面影响已演变成四级考试的“练兵场”，即成为大学英语四级模拟考试。在许多高校，尤其是规模较小的一些普通院校十分重视四级考试的结果，有的院校甚至还把四级考试成绩与毕业证或学位证挂钩。众所周知，四级考试是水平测试，其测试内容与大学英语课程教学内容联系不大，而从理论上说，大学英语学期测试当属学业测试，很显然，如果大学英语学期测试也套用四级测试的模式的话，当然会产生一些问题。此外，作者在文中还谈到了关于大学英语缪硕士学位论文MASTER’5 THESIS学期测试的属性问题，作者认为弄清大学英语学期测试的属性对于解决目前大学英语学期测试存在的问题十分关键，因此在文中作者较为详细地探讨了学期测试的性质和属性，·根据分析大学英语学期测试在大学英语教学过程中所起的作用，她主张大学英语学期测试当定性为一种融学业测试、水平测试和诊断测试为一体的综合测试，因为大学英语学期测试在大学英语教学过程中均具备上述三种测试的功能，如，诊断学生英语学习问题;检测、评估学生的英语水平己达到何种程度，是否能适应未来的工作和进一步学习的需要，是否已掌握本阶段大学英语教学大纲要求的有关大学英语知识和技能等。阐述了大学英语性质问题之后，作者对大学英语学期测试的弊端进行了透彻分析，并论证其改革是必然。作者分析目前大学英语学期测试弊端最突出的表现是:第一，测试效度不高;第二，过分注重水平测试而忽视学业测试;第三，测试体系不健全;第四，测试对教学的负面反拨效应大。接着，作者对大学英语学期测试的改革提出了大胆设想，并设计了一套适合当前大学英语教学的学期测试新体系。该体系主要有两个部分构成，即定量测试和定性测试。前者包括笔试、口试、听力测试三部分;而后者比较注重对学生平时学习过程的检测，如学生的学习态度、兴趣、出勤率、课堂表现、完成任务情况、学习进步程度等因素都纳入其检测范围。再接下来，作者将新的学期测试体系与传统测试体系进行对比分析，从四个方面进一步阐述了新体系的特点和优势。新的大学英语学期测试采用各种方法、手段来检测、评估学生的语言综合运用能力和交际能力，以进一步提高其测试效度，如采用灵活、多样的测试形式;多样化的测试题型:在笔试部分，加大主观题的测试比例和减少客观题的测试比例，并将学业测试、水平测试、诊断测试有机相结合。这样一来，测试的效度确实是在很大程度上提高了，但美中不足的是测试的信度会在一定程度上受到影响，而且该体系在实际操作过程中比较复杂，耗时耗力，不太适合于班级较大、学生人数较多的场合。 总而言之，本文为大学英语测试者们提供了一套较为合理的大学英语学期测试改革框架，它体现了现代英语测试的发展趋势，较能准确检测学生的真实英语水平，如果应用于大学英语教学实践，它将积极促进学生学习大学英语。虽说如此，它还有待于大学英语教学实践的进一步检验，并不断丰富和完善。