化学实验在化学的新课程教学中具有其他课程内容和形式不可替代的作用,尤其是新课程教学中,化学实验是科学探究在化学教学中的具体化,是化学教学最常见、最主要的探究活动,是化学实验教学落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。相对化学实验应有的功能和意义而言,当前中学化学教学中的实验活动还存在一定的差距和不足,尤其是在评价方面,在评价的形式和方法上主要采取纸笔测验和实验操作的形式,对学生在活动中的表现重视不够。当前开展的新课程倡导探究教学,倡导对学生进行过程与方法的评价。因此,我们可以看到,在探究实验活动中如何探求新的评价方法,充分发挥学生评价的主体性,对化学实验活动过程、科学探究能力、情感态度价值观等方面进行更好地评价,是当前中学化学教育研究的一个重要课题。现场观察和工作单被当作最有效的科学探究能力评价方式,但是现场观察的成本较高,不适合于大规模的使用,不适用于目前中国大班额情况下的科学探究能力评价。相对于观察法,虽然工作单的有效性不及观察法,但是工作单的运行成本远低于观察法,一名教师可以监控一个班的学生,这也符合我国当前的基本国情,因此,本研究将开发合适的基于工作单的实验探究能力评价体系。首先,本研究以PTA量表为依据,在对已有研究进行总结的基础上,结合对专家、学者的访谈,构建了基于工作单的化学实验探究能力评价体系,体系中加入了学生自我评价的元素,一级指标包括发现和提出问题能力、猜想和假设能力、实验设计能力、观察与实验能力、分析与反思能力等五个要素,然后,将这五个要素进一步细化,找出影响每一个要素的能力指标,设置为二级指标,形成评价指标体系。其次,对该指标体系每个能力指标的重要性进行问卷调查,在测量调查问卷的信度和效度之后,利用层次分析法确定各个指标的权重,最终形成了基于工作单的化学实验探究能力指标权重体系。最后,用设计完成的评价体系对某中学的97名学生的化学实验探究能力进行测评,测评中建立了引导性工作单,并分析了测评结果,检验了评价体系的可行性。同时,在研究过程中也发现存在诸多问题,例如评价指标的设计、评价问卷发放的对象的差异、实证研究中被测评者的代表性等等,都可以做进一步的研究。本研究所做的工作可以概括如下:建立了一份基于工作单的化学实验探究能力评价指标体系,在问卷基础上,建立了该评价体系的权重体系,并且用自制的工作单对97名学生的化学实验探究能力进行了测评,在测评中检验了评价体系的科学性和可行性。本文分为五个部分:第1章绪论。提出问题,总结化学实验探究能力评价的研究现状,说明本研究的作用和意义。第2章化学实验探究能力评价体系的建构。阐述指标体系应具有的功能、设计思路和设计原则,通过对体系中各个要素的分析,建立完整的化学实验探究能力评价指标体系。第3章化学实验探究能力评价指标权重体系的建立。对专家学者和一线教师发放问卷,在问卷调查的基础上,运用层次分析法建立化学实验探究能力评价指标权重体系。第4章实证分析。用本研究建立的评价量表对中学生化学实验探究能力进行评价,验证该评价体系的有效性以及可行性。第5章研究结论与讨论。对本研究的过程进行整体反思,并针对该研究过程中发现的问题,为今后的研究提出方向