随着社会经济的发展以及基础教育改革的深入，国家对高层次应用型人才的需求越来越强烈，基础教育对具有较强教育教学实践能力的高学历教师的需求也越来越迫切。为此，国家审时度势，提出了发展具有中国特色的全日制教育硕士专业学位教育。全日制教育硕士专业学位教育是培养面向基础教育教学实践的高层次应用型人才，较强的教育教学实践能力是立根之本。当然，注重实践能力的培养并不是说要撇开理论知识，全日制教育硕士同样需要一定的理论积累。理论知识是解决教育教学问题的依据，可以为教育教学实践中遇到的现实问题提供理论支撑。开展全日制教育硕士专业学位教育，必须将理论与实践相结合，重视联系基础教育的实践课程的开设，培养理论用之于实践的能力。因此，要提高全日制教育硕士的教育教学实践能力，就必须通过基于实践能力的课程体系来实现。本论文主要关注第一学年理论课程学习阶段实践能力的培养，即在理论教学过程中的实践能力培养。本论文以部分全日制教育硕士作为调查对象，从课程内容、课程结构、课程实施、课程评价以及课程实施者等方面对当前全日制教育硕士专业学位的课程体系进行了实证调查。对部分全日制教育硕士导师及任课教师、部分已毕业的全日制教育硕士进行了访谈。此外，还对部分高校全日制教育硕士的课程体系进行了文本分析。调查结果显示，目前全日制教育硕士专业学位的课程体系存在课程内容偏学术化、课程结构不合理、课程实施方式单一、课程评价欠科学、课程实施者多为学术型教师等一系列问题。针对目前课程体系中存在的种种问题与不足，本论文通过分析相关政策文件及《全日制教育硕士专业学位指导性培养方案》，借鉴国外相关、相似学位的成功经验，希图提出构建基于实践能力的全日制教育硕士课程体系的设想：全面的课程内容、合理的课程结构、灵活的课程实施方式、合适的课程实施者和多元的课程评价，并提出了相应的保障措施，使之得以顺利实施。