2001年教育部启动基础教育课程改革到2011年新的课程标准修订完成,历时10年。新课程改革推行期间各中学都在探索新的教学模式,提出了：“自主性学习教学模式”、“探究性学习教学模式”、“自主合作式教学模式”、“自主探究性学习教学模式”等。通过一段时间的摸索和实践,发现要实现高效课堂,达到新课标的标准和要求,单一的教学模式难以完成,需要根据授课内容和学生特点,将几种教学模式进行整合,灵活变通,才能达到培养学生创新精神和实践能力的目的。本文以建构主义理论、人本主义理论和新课改理念为指导,采用文献研究法、实验对比法,通过对新课改潮流中几种较有影响力的教学模式的实践、分析和总结,提出了“自学、探究、生活”初中物理教学模式。该教学模式有效实现了多种教学模式的融合,有力解决了单一教学模式难以整堂课实施的难题。“自学、探究、生活”初中物理教学模式指导下的课堂教学分3个流程：首先,学生根据导学案上列出的自学提纲自学,教师巡查,观察学生的自学情况,明确哪些知识学生可以通过自学弄明白,哪些内容的理解还有困难,从而找到学生的“最近发展区”；再通过科学探究解决自学时不能理解的重点、难点问题；然后将所学知识、获得的感悟应用于生产、生活实际,实现培养学生实验技能、科学探究方法的同时,将所学知识与社会生活相联系,体会到物理学科的有趣、有用,而这正是学生进一步学习的动力。经过一个学期的实践研究表明：该教学模式在培养学生自主学习能力,提高学生学习成绩、培养学生科学探究能力和提高物理学习兴趣等方面有很大的优势。