人才培养是高等教育的根本职能,本科教学关乎人才培养质量。合作学习作为一种广泛应用的教学方式,其在本科课堂教学中的实施情况会影响本科教学质量,因此研究本科生合作学习具有浓厚的现实意义。本文聚焦于本科课堂教学中的合作学习,以本科生的合作偏差行为为落脚点,访谈了10位本科生,回收了521份有效问卷,对合作学习在本科课堂教学中的实施情况进行了梳理并深入探究了本科生课堂合作偏差行为及其影响因素。合作学习虽广泛应用于本科教学,但其在小组组建、任务分工、任务考核等阶段出现了诸多问题,这与本科生的合作偏差行为息息相关。本文经调查后将本科生课堂合作学习偏差行为归纳为3类:“缺乏互动”、“偏离合作”、“反思不足”。研究发现“偏离合作”的偏差程度最为严重,“缺乏互动”的偏差程度最为轻微。这些偏差行为内部也存在显著差异,女生合作表现整体优于男生;相较于研究型大学的学生而言,普通高等学校本科生合作表现更优;有过学生干部经历的学生合作表现更好;本科前有过合作学习经历或者有过课外课合作学习经历的本科生课堂合作学习表现更优。经本文验证发现,学生个体、小组成员、合作任务、任务考核以及教师均会对本科生课堂合作偏差行为产生影响。其中教师对本科生课堂合作偏差行为的影响程度最深,尤其是教师的评价和反馈行为影响力度最大。但合作任务考核却对本科生课堂合作偏差行为产生了负面影响。最后,本文基于研究结论从宏观和微观等7个方面提出了部分改进建议。