课后习题是课标的具体化体现。随着2020年《普通高中教科书·生物学》（以下简称“新教材”）在全国大部分地区的使用,新教材成了当前教育领域研究的热点问题。在相关研究中,关于新教材课后习题的研究却少之又少。因此本文通过新教材与《普通高中课程标准实验教科书·生物学》（以下简称“旧教材”）课后习题的研究比较,旨在挖掘课后习题变化背后的核心素养价值,为一线教师更好地把握新教材、优化习题课教学提供可借鉴的依据。本研究主要采用文献研究法、比较研究法以及问卷调查法。首先,通过问卷的形式调查新疆乌鲁木齐市L学校、乌鲁木齐市M学校、克拉玛依市N学校关于新、旧教材课后习题的使用现状,为后续习题课教学策略的提出奠定基础;其次,对新、旧教材课后习题呈现方式、课后习题内容等开展量化的比较研究,为后续新教材课后习题使用建议的提出奠定基础。研究结果表明,（1）学生们普遍认为新教材课后习题信息量大、对学生分析能力有较高要求;教师们适当沿用了旧教材的课后习题处理模式并创新和筛选了部分习题的讲评方式;（2）新教材课后习题关注学生高阶思维的培养,重视以探究为目的的对“科学思维”“科学探究”的落实,并通过增加科学情境进一步间接影响另外两个核心素养的达成。（3）依据教学经验和文献资料,提出在习题课中可使用“导生制”教学策略、游戏化教学策略以及概念教学策略。综上,基于《普通高中生物学课程标准》,本研究提出了“合理统筹教学内容与练习”“合理调整课后练习排序,注重练习题的层次和排序”“组织学生主动探究学习”的使用建议以及在习题课中使用不同教学策略的教学建议。