学校是开展道德教育的重要场所,培养具有关怀能力的学生符合社会对学校的要求,也符合新课程改革形势下对学生的要求。政治课作为主要的德育课程,其教学实施的各个环节直接关系到学校的德育实施状况。在教学实践中,政治课教学的每个因素和环节都应该体现出德育的目的,培养具有关怀能力的学生,有利于德育目的的实现。内尔·诺丁斯的关怀教育理论产生于美国,该理论强调教育的主要目的是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。诺丁斯的关怀教育理论对美国和其他国家的教育理论和教育实践都产生了重要的影响。我国中学德育工作与诺丁斯的关怀教育理论之间存在着许多共性,不论是在主要目的还是工作方法上都存在互通之处。因此,本文从诺丁斯关怀教育理论的视角出发研究我国当前中学政治课教学,旨在对中学政治课教学提供借鉴之处。本文主要分为三个部分：第一部分主要阐述了内尔·诺丁斯关怀教育理论形成的时代背景及理论渊源。主要介绍了诺丁斯的教育专著和教育思想,整体上把握了关怀教育理论的基调。还分析了关怀教育理论形成的社会背景,即：全球化问题对关心的诉求、美国社会问题对关心的呼唤、美国学校教育对关心的渴望。接着阐述了关怀教育理论的主要来源：杜威的道德教育理论、存在主义关联方式、人本主义教育思想和女性主义关怀伦理学。第二部分论述了内尔·诺丁斯的关怀教育理论。该理论主要涉及“关怀”的内涵、教育目标、教育活动、教育的连续性和关怀教育方法——榜样、对话、实践和证实。基于关怀教育理论的内容总结出关怀教育理论的四个特征：充分尊重学生的生命个体、重视学生的体验和感受、强调教师榜样的重要性、突出道德教育的实践性。第三部分论述了内尔·诺丁斯关怀教育理论对当前中学政治课教学的启示。结合诺丁斯关怀教育理论,从中学政治课教师主导行为、教学内容、教学方法和教学环境四大教学因素出发,对这些方面提出了相关期许,进而不断提高中学政治课教学的有效性和针对性。