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幼儿的社会技能是其进行社会交往和适应社会生活的一种重要能力,社会技能水平的高低会直接影响其同伴关系、身心健康、学业成就和未来的社会适应。因此,对幼儿社会技能发展的研究成为发展心理学的一个研究重点。该研究从幼儿的自身方面出发来研究幼儿的自尊对其社会技能发展的影响作用,并探究批评敏感性在自尊对社会技能影响作用中可能存在的效应。研究以河南省XX市七所幼儿园的中、大班的幼儿为研究对象,系统考察了幼儿自尊、社会技能及批评敏感性的发展特点及其关系,研究使用了《3-9岁儿童自尊教师评定问卷》和《幼儿社会技能量表》,并采用个别测查的形式对240名幼儿的批评敏感性进行了测查,采用SPSS 16.0对数据进行分析,研究得出以下结论:1.中、大班幼儿的自尊不存在显著的性别差异和年龄班差异,但在外表感维度存在显著的性别差异。2.中、大班幼儿社会技能的发展不存在显著的性别差异和年龄班差异,仅在情感感受维度上存在着性别差异,女生好于男生。幼儿的言语性社会技能与情感性社会技能的发展结构是失衡的,也即情感缺失。3.中、大班幼儿的批评敏感性不存在显著的性别差异,仅在情绪反应维度存在显著的性别差异。中、大班幼儿的批评敏感性存在显著的年龄班差异,大班幼儿的批评敏感性水平比中班高。在接受不同类型批评(过程取向、结果取向、个人取向)时幼儿的批评敏感性存在显著差异,幼儿在接受个人取向的批评比过程取向的批评表现出更高的批评敏感性水平,幼儿在接受结果取向的批评与接受个人取向的批评时批评敏感性水平没有显著差异,在接受过程取向与结果取向的批评时批评敏感性水平也没有显著差异。4.幼儿的自尊和社会技能发展与其批评敏感性之间均存在显著的负相关关系,幼儿的自尊与社会技能之间存在显著的正相关关系。5.批评敏感性在自尊对社会技能影响作用中起显著的调节作用。基于上述研究结果,研究者提出了以下教育建议:(1)构建和谐平等的师幼关系,尊重幼儿自尊并科学运用期望效应;(2)科学看待并使用评价方法,灵活运用各种类型的批评;(3)家园合力,共同促进幼儿社会技能的发展。