劳动教育作为职业沟通与联系社会的载体,是当前高职院校人才培养的重要途径,在学生全面发展体系中占重要地位。劳动教育作为社会主义教育的根本属性,为建设德智体美劳“五育并举”的立体化人才培养体系、完善全面发展的人才培养模式、提升高职学生劳动素质提供了基础性的作用。本研究从“劳动教育课程”的基本概念出发,通过深入走访调研了解到辽宁省L学院劳动教育课程实施的现状,总结劳动教育课程在实施中已取得的成效,同时探究践行过程中存在的问题和成因,以马克思关于人的全面发展为理论基调,结合实用主义课程理论与关怀理论据学校实际情况针提出针对性的解决对策。本文中探讨的劳动教育课程,不能等同于过去高职院校实行的“劳动教育”,同时不应弱化课程地位、虚化为形式主义、窄化为生产劳动,也不能泛化为实习实践、沦落异化为惩罚手段。研究前期,本文从政策和理论两方面说明了我国改革开放以来,涉及劳动教育课程的相关政策,对改革开放以来的相关文件逐一进行整理,并结合职业教育课程实施历史过程中的特点;中期,在深入辽宁省L学院的劳动教育课程实施情况进行了解;研究后期,针对有效研究结果,分析出该校劳动教育课程的发展面临阻碍:一是对课程理念和认识的缺失;二是缺乏建设劳动教育课程实施体系化的教育教学理念,高校劳动课程教育价值挖掘简单、课程地位过于模糊、直接将专业技术相关的职业技能练习等同于劳动教育课程。最后,基于上述问题尽可能的提出解决方案:第一教育双方都应树立符合自身健康发展的劳动教育课程价值观;二是学校应充分考虑各利益关联方需求进行劳动教育课程体系的完善。