二语心理词汇在20世纪70年代之前，一直是被语言学家以及教育学家教所忽略的一个领域，直到20世纪70年代之后，作为一个新兴的领域被语言学家所重视。研究者们开始探究词汇的记忆特点，重视课堂教学中的词汇教学，一改以往课堂教学中，教师对词汇教学的忽视。因此词汇教学在也不局限于以往的机械的对单词表的记忆，同时单词记忆的任务也不单单是靠学生一个人来完成。但是，目前大多数的研究都是从语言学的角度来进行的。本研究主要是从认知心理学的角度出发，探讨二语心理词汇的提取模式，把握二语心理词汇在学习者记忆系统的表征特点。　　 语言是认知的结果，在人类大脑中，一直存在着一种认知模式，这种认知模式的主要作用就是将头脑中大量的分散的、无次序的信息通过一定的方式组织起来，并储存在我们的记忆系统中，以便于这些信息能在被需要的时候迅速的提取和调用。也正是因为人类的认知能力，语言才能作为一种系统的符号，被人类世世代代的习得。同样，词汇的记忆在这种认知模式下，也突破了对词汇记忆的片面解释。　　 心理词汇被大多数学者定义为：长期储存在人类记忆系统当中的词汇。但是值得一提的是，心理词汇不仅仅是稳定的信息储存，更重要的是它是一种动态的、变化的系统。　　 以往的研究表明：心理词汇的组织结构主要有两种。一、层级网络模式。二、扩散的激活模式。虽然两种模式在心理词汇的储存结构上有着明显的差异，但是二者本质上都认为，词汇的储存并不是孤立的，而是以网状结构相互连接的。　　 本研究以认知心理学的角度出发，基于以上的两种基本模式，尝试的探讨二语心理词汇的提取模式、表征特点，通过选取受试者接受词汇联想模式的实验，最终目的是把握学习者的心理词汇储存模式，从而为二语词汇教学做出一些建设性的工作。