英国的教师教育是政府反复和强势介入的激进改革的结果，是一个宽泛的、复杂的和异化的领域。教师教育者作为个体存在在这个领域内，不同的教师教师教育者承担着不同类型的工作。所以，存在着到底谁是教师教育者和怎么成为教师教育者的长期讨论。本文通过界定教师教育者的专业发展阶段，对以中小学实习指导教师为中心的英国教师教育者的专业发展进行重点研究。通过分析这些以中小学为本的教师教育者的专业发展历程、专业角色、专业素质以及专业发展的路径等方面，展现英国教师教育专业发展状况。根据其专业发展的各个方面进行思考，并对我国教师教育者的发展进行反思。论文将分为五章，对英国以中小学实习指导教师为中心的教师教育者的专业发展进行分析：第一章，主要对英国教师教育者的专业发展历程进行全面分析。从时间和专业发展阶段的角度，即横向和纵向两个方面对以中小学实习指导教师为中心的教师教育者的专业发展历程进行概括。把握英国以中小学实习指导教师为中心的教师教育者专业发展的的整体脉络和阶段性特征。第二章，笔者将重点研究英国教师教育者的专业角色。根据英国学者对于以中小学实习指导教师为中心的教师教育者的专业角色的研究，对其角色存在的主要模式、类型和存在的问题进行一一分析，探究英国教育者专业角色的特点、任务以及专业角色间存在的矛盾和冲突等，从总体上把握英国教师教育者专业角色的对其专业发展所起的作用。第三章，从教师教育者的专业知识和专业能力两方面进行分析，研究英国教师教育者的专业素质结构。笔者将教师教育者作为合格教师的基础专业素质与作为合格教师教育者所特有的专业素质相对比,突出英国教师教育者专业素质的高标准和高要求的特点。第四章，通过对英国教师教育者专业发展的路径进行简要介绍，以反思性实践为例，对英国教师教育者专业发展的主要路径进行详细介绍，分析其内涵、类型、作用、方法和怎么实施等方面，研究其在增强教师教育者专业自主性和提高实践的批判性反思方面来描述对教师教育者的影响和促进其专业发展所起的作用。第五章，根据前几章的分析，从英国教师教育者的从业资格、身份认同和自我发展等方面，对其所面临的压力和挑战进行分析，阐明其专业发展存在的问题。并对英国教师教育者专业发展进行反思，吸取经验教训，以期对我国教师教育者的发展有一定的借鉴作用。