作为一种学习风格或个性特点，歧义容忍度在一些研究中已被证明与第二语言学习有紧密的关系,比如歧义容忍度可以影响学习者对学习策略的选择。而在英语阅读中，元认知策略则是被学习者用来提高阅读能力的一种内化的、有意识的学习步骤。本研究以歧义容忍度理论与英语阅读策略理论为依据，探索歧义容忍度与元认知策略在英语阅读理解中产生的影响。具体来讲，就是研究在高、中、低不同程度的歧义容忍度的学生中元认知策略的使用和英语阅读成绩是否存在不同。研究采用问卷与访谈相结合的方法，永登一中高二两个班的130名学生作为研究对象参加了本实验。其中来自各歧义容忍度组的28名学生参加了随后的访谈。研究发现：高中生的不同歧义容忍度水平对他们策略的选择和使用有显著影响，但歧义容忍度水平的高低对英语阅读水平的影响不显著。此外，元认知策略的使用频率在一定程度上影响学生的英语阅读成绩，在元认知四大类策略中，学生使用频率最小的是评价类策略，但评价类策略的使用对学生英语阅读成绩有一定的预测力。本研究为探索不同歧义容忍度水平的高中生在英语阅读中的元认知策略使用差异提供了一点认识，并为中学英语教师提供了一些实际的教学建议，同时也为以后的同类研究提供了一些启示。