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近年来,在二语习得的影响下,双语教学甚至三语、多语教学得到了长足的发展。顺应潮流,很多本科院校都开设了双外语专业,如英法、英德、英日等,而且就学生的语言态度和动机对双外语教学的影响也有了一定的研究。但是,我们很难将本科生与高职院校的学生作为同质群体来研究,高职院校的学生语言基础差,学习动机不强,语言态度不明确。
鉴于此,本文试图通过定性与定量相结合的方法,主要通过语言态度与动机的调查问卷,并结合访谈来调查高职院校学生对英语所持的语言态度及对所属自己专业的另一门外语所持的学习动机,并探讨学生语言态度与动机在大学三年里有无变化。研究对象为南通航运职业技术学院日语专业大一、大二、大三年级共192名学生。问卷包括三个部分,第一部分为个人信息,包括年龄、性别、年级及家庭背景等。第二部分为英语的学习态度,共20个选项。第三部分为日语的学习动机,共22个选项。调查结果借助SPSS16.0,运用描述性分析、独立样本t检验和方差分析等统计手段进行分析,研究表明:
1.高职日语专业学生日语学习动机主要分为四大类:内在动机、情境动机、工具型动机及融入型动机。在不同年级,主要动机类型存在一定的变化。
2.除了融入型动机外,男女性别在动机类型上无显著差异,女生动机稍强于男生。家庭背景在动机类型上也无显著差异,除工具型动机外,农村学生的动机稍强于城市学生。
3.高职学生认同英语学习及传播有助于其个人和整个国家的发展,但对当前以考试为导向的英语教育趋势等,大多数学生持反对态度。同时认为英语教学不与专业挂钩,英语知识不能学以致用。
4.英语在中国的重要性及地位为大多数学生所接受,但他们认为英语学习应该与汉语学习保持平衡。同时学生不将掌握英语与社会地位相联系。
5.三个年级的学生对英语的重要性、地位及在中国的影响持稳定态度,没有受年级影响。对于英语在中国的传播,大二学生的态度更为积极。
根据以上所得出的结论,作者提出了一些尝试性的教学建议,如激励学生的内在兴趣;创造好的学习环境;重视目的语的文化学习;提升学生学习过程中的自主意识和调整语言政策与计划等。
由于条件有限,作者只是选择南通航运学院这一所高职院校进行了一个初步的研究。需要指出的是本研究的结构还不够成熟,有待于更为全面深入的研究来进一步论证。但是本研究却能为以后的研究提供语料与数据,并能起到一定的启发和参考作用,具有一定的理论和实践意义。