本文将模因论与高中的英语写作教学进行结合,在模因论的相关理论指导下,本文提出了基于模因论来组织进行英语写作教学,并通过一项实验研究证明其能有效地提高高中学生的英语写作能力。英语写作是语言综合能力的体现,是基本的英语技能之一。词汇量、句式结构、段落结构、篇章结构以及写作策略是进行写作的必备条件。内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性是英语写作的主要评分依据。基于达尔文主义对物种进化的阐述,道金斯提出了模因这一新型复制因子。不同于基因是服务于物种进化的复制因子,模因是服务于文化的传播与进化的。它是储存于大脑之中的、执行行为的文化信息,并且是通过模仿过程而实现人际传递,并具有寿命、生殖力及精确的复制能力。而语言,包括字、词、短语、句子、段落以及篇章,通过模仿得到复制和传播,都有可能成为模因。语言学习就是语言模因复制、传播的过程。模因的生命周期与写作教学的过程有着密切的联系,写作教学过程中需要的语言模因可根据模因的分类以及模因要顺利完成各生命周期所须满足的标准来进行选择。本研究旨在将模因论与高中英语写作教学相结合,探索提高高中生英语写作水平的有效教学形式。本研究提出了以下两个假设：(1)基于模因论的英语写作教学能提高高中学生的英语写作水平；(2)基于模因论的英语写作教学能使高中学生对英语写作的态度和看法由较消极向较积极转变。本实验是在江西省抚州市第一中学高一年级的两个平行班进行的,其中一个为实验班,另一个为控制班,共100名学生参加了此次实验。实验中对两个班的学生进行了前测,以及关于英语学习观念和英语写作情况的问卷调查,证明两个班学生的写作水平相当。随后对实验班学生进行为期一学期的基于模因论的写作教学。实验后对两个班进行后测,并在实验班进行关于英语学习观念和英语写作情况的问卷调查。分析后的实验数据表明基于模因论的写作教学能改变了学生在英语写作方面存在的消极观念；这种教学提高了学生英语写作的准确性和规范性；此外,这种教学还提高了学生的总成绩。