词汇作为语言系统的基本构成要素之一,在语言的学习和应用上扮演着举足轻重的角色。英语词汇是高中英语教学中的基础部分和关键环节,应该在此阶段着重培养学生语境下的词块意识,促进其对词汇的深层理解和广泛应用。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》进一步明确了英语词汇学习者需要具备的词汇素养。在特定的主题语言环境下设计并实施词汇学习的综合实践活动,成为英语课程改革中对词汇学习的全新尝试。这也符合英语学习活动观的实践理念,进而促进学习者语言学习核心素养的有效形成。与此同时,高中英语教学的实际过程中存在的诸多问题不容忽视。如词汇教学活动设置碎片化、活动链条缺乏关联性和系统性、学习者由于没有掌握恰当的学习策略以及学习方法存在偏差,使词汇学习兴趣进一步弱化,更无法有效提高其词汇能力和词汇素养。基于学科背景和现实状况,改变原有的词汇教学模式,提高学习者词汇学习能力成为高中阶段英语教学实践中最为关键的任务之一。基于语境的主题式教学模式在高中英语词汇教学实践中的具体步骤以英语学习活动观为实施依据,即围绕“人与自然”、“人与自我”、“人与社会”三大类别主题语境的创设,借助口头和书面等多类型的语篇材料,通过理解学习、应用实践、创新迁移等多层次多梯度的活动感知、理解和运用词汇。笔者结合当前高中英语词汇教学的现实问题和对相关理论文献的梳理分析,以主题语境词汇教学模式为研究视角,探究高中阶段英语词汇教学的相关问题。本研究运用主题语境的相关理论开展高中英语词汇教学,目的是进行以下三个维度的实践与讨论:1)如何在高中英语词汇教学中创设主题语境?2)基于主题语境的英语词汇教学对学生词汇学习的态度有何影响?3)基于主题语境的英语词汇教学对学生词汇成绩有何影响?因此,笔者以吉林省某高中二年级的一个教学班的42名学生作为研究对象,设计并实施为期一学期的主题语境下的英语词汇教学行动研究。结合调查问卷、词汇测试和访谈中所收集的数据信息,利用SPSS软件（25.0版）进行统计分析,可以得到如下结论:首先,将主题语境应用于高中英语词汇教学实践中具有可行性;其次,主题语境的词汇教学将词汇学习融入到听、说、读、写、看等多类型的活动中,能够在引导学生运用多种策略学习词汇的同时改善其词汇学习态度;最后,语境化的词汇教学模式对学生词汇学习成绩的提高有积极影响。此外,教师在研究实践中通过对教学活动的设计、实施和反思调整,优化了词汇教学的效果,增进了师生间的交流互动,自身的专业素养也得以提升。此次行动研究也带给我们相关启示:学生要结合主题语境应用相关策略学习和巩固词汇;教师要重视教学反思、关注学生的个性化差异、注重学生学习兴趣和内在潜能的挖掘,继续拓宽该领域研究的深度和广度。