定格动画是动画门类的重要分支之一,是动画原理最根本、最直接的体现。定格动画是用摄像机将移动的物体拍摄成静止的照片,物体每移动一次就拍成一张照片,然后连续播放拍好的照片,使其看起来就像是物体在自主运动,这种拍摄手法为“逐格拍摄法”,是一种独特的动画表现形式。开展融入跨学科学习模式的定格动画教学符合《义务教育美术课程标准(2011年版)》的要求、体现美术教育在当今社会和未来社会中的力量、培养小学生的多元智能等。本研究通过理论与文献研究,论证了融入跨学科学习的小学定格动画教学实践与探索的价值核心与意义,美术教育理论、建构主义理论以及跨学科学习模式,为本研究课程方案提供了理论基础。通过对美术课程标准、美术教育核心期刊、美术教科书以及各地小学师生问卷调查结果的分析总结,探明了我国小学定格动画课程与教学的现状与问题。基于现状,针对问题,笔者自主开发了三个单元课程。第一,根据定格动画的制作过程笔者将创作故事剧本这一环节设计成作文课,以“小蚂蚁的故事”为题目写一篇记叙文,使剧本更加规范化,凸显定格动画课程固有的跨学科性。第二,场景制作环节。针对三年级小学生这个年龄层次,笔者决定制作黏土动画,不仅训练儿童手脑眼的协调,在色彩识别和创作思维能力方面具有独特的教育效果。第三,进入定格动画的拍摄阶段,故事剧本的撰写以及场景的制作对于三年级小学生来说难度并不大,而定格动画的拍摄对他们来说难度较大。随着科技的发展,在手机里下载“定格动画工作室”APP即可拍摄定格动画作品,APP的出现给教学实施带来了极大的便利,也证明了开设动画课程的可行性。