【摘 要】
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数学核心素养是学生通过数学课程的学习,形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养的培养是近年来数学课改的焦点,且身为六大核心素养的直观想象素养一直都处在数学教育目标的重要位置。如何将直观想象素养的提升从观念走向实践是每位数学一线教师的必修课。数学新课标指出:“教师要引导学生阅读自学,让学生学会学习数学是日常教学活动的重点。”由此可见,数学阅读能力对于学生学习数学十分重要。
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数学核心素养是学生通过数学课程的学习,形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养的培养是近年来数学课改的焦点,且身为六大核心素养的直观想象素养一直都处在数学教育目标的重要位置。如何将直观想象素养的提升从观念走向实践是每位数学一线教师的必修课。数学新课标指出:“教师要引导学生阅读自学,让学生学会学习数学是日常教学活动的重点。”由此可见,数学阅读能力对于学生学习数学十分重要。本研究围绕以下几个研究问题进行:（1）高中生数学阅读与直观想象素养之间的相关性如何?（2）高中生数学阅读对直观想象素养的影响如何?（3）高中生数学阅读与对直观想象素养是否存在回归效应?本研究采用文献法、调查法,在理论分析的基础上,借鉴相关研究测试题和高考真题,结合专家建议,编制高中生《数学阅读测试卷》和《直观想象素养测试卷》进行预测,经修改完善后,形成信效度良好的测试卷,进行正式测试。正式施测后利用统计分析软件对二者之间的关系展开研究,探讨数学阅读对直观想象素养的影响,研究结果如下:（1）高中生的数学阅读能力和直观想象素养之间有密切联系;（2）不同数学阅读水平学生的直观想象素养成绩存在显著差异,数学阅读水平越高,直观想象素养测试成绩越好;（3）不同直观想象素养水平学生的数学阅读成绩存在显著差异,直观想象素养水平越高,数学阅读测试成绩越好。依据研究结论,分别从提升高中生数学阅读能力和直观想象素养两个方面提出的若干教学建议,具体建议如下:（1）培养数学阅读能力的教学建议利用数学阅读提纲进行课前预习,养成良好数学阅读习惯;课堂中创造数学表达的机会,学会用数学语言表达世界;引导学生进行课后反思,完善数学认知结构。（2）提升直观想象素养的教学建议该部分的教学建议分别从几何直观和空间想象两方面给出。几何直观:运用几何直观教学加深对数学知识的理解;引导学生适时使用几何直观解决数学问题;发挥多媒体的直观作用深化数学思想方法;在非几何领域增强学生运用几何直观的意识。空间想象:加强识图与作图训练,丰富学生认知中的空间表象;教学中注重基本图形的运用,辅助学生理解空间当中点线面的位置关系;引导学生通过立体几何和平面几何的转换,降低解决立体几何问题的难度。
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