自闭症儿童对于外界采取极端封闭态度,缺乏基础的社会交往能力。随着确诊人口数量与日俱增,中国的自闭症儿童康复治疗干预面临巨大的挑战。当前我国康复治疗方向围绕儿童生理、心理表征,现有社会融合教学模式,依旧采用比较单一干预方式,无法满足特殊儿童综合体验式教育需求。缺乏系统性针对自闭症儿童社会融合课堂的完整教学用具设计策略和体验式教学框架。本文基于自闭症儿童核心障碍社会融合问题,通过体验式学习改善社会性康复治疗单一教学模式,全面提升儿童课堂参与过程的积极性,有效培养自闭症儿童社会参与能力。首先,阐明研究目的和意义,在分析国内外自闭症儿童研究现状基础上,对于当前自闭症儿童社会融合康复干预设计方法和实现路径进行综述。第二部分,分析孤独谱系障碍特征,对于自闭症儿童核心社会融合交往障碍以及现有社会融合干预方法进行探讨,提出将体验式教学作为引导自闭症儿童社会性康复教育干预过程中的理论支撑。第三部分,通过实地调研分析自闭症儿童社会性融合教学过程中的需求点,对于现有社会融合教学环节分析研究,得出自闭症儿童社会融合体验式教学,应当综合性考虑儿童的观感、情感、行为、关联体验需求。第四部分,总结自闭症儿童社会融合教学特点,从特殊儿童的角度,分析社交行为的思维、学习、行为差异点。总结自闭症儿童体验式教学用具设计,应具备简单参与性、功能多元化、感观结合三点要素。基于社交体验教学设计框架,构建康复治疗相关的教学方式、教学产品、教学行为设计方案,实现教学功能与娱乐功能的交互性纵深延展。自闭症儿童社会性体验式教学用具设计结合实际案例研究,将教育与社交情景形成互动化链接,加强儿童康复治疗过程的舒适体验,突破了被动学习过程中难以突破模仿与非言语沟通障碍门槛,有助于提升自闭症儿童主动参与社会融合能力。